Este escrito brinda aportaciones valiosas para la reflexión de cómo formar un lector crítico desde el aula, puesto que muchas veces se comienza a evaluar esta competencia, sin haber suministrado las herramientas necesarias para afianzar la competencia crítica lectora en los estudiantes. Por ello, el autor señala que formar en lectura crítica a los estudiantes hoy día requiere llevarles inicialmente a niveles de competencia lectora básicos, relacionados con la concentración y el desarrollo de la percepción, la memoria, el capital cultural y la imaginación. Asimismo, esclarece que no es solamente necesario crear el hábito de la lectura, sino llevar al estudiante al nivel de autonomía en donde desarrolle las habilidades de la perspicacia y la sospecha, pero para ello, debe haber desarrollado previamente las habilidades de pensamiento relacionadas con la inducción, la deducción y la inferencia, así como también las estrategias esquematización y diagramación para construir el sentido general del texto.
El autor conceptúa que el propósito de enseñar la lectura crítica en el aula a los estudiantes se puede comparar con la refracción de la luz a través de un prisma. Por lo tanto, se hace necesario forjar en los estudiantes espejos que refracten y filtren el mundo establecido, que les desarrolle la valentía para cuestionar, resistir, oponerse y/o ofrecer alternativas de lecturas a las ya establecidas. Lo anterior, para desatarse de las ligaduras de la alineación, para reconstruir sentidos, re-elaborar significados y participar activamente en la construcción de su cultura.
Comparto con al comunidad académica la percepción de maestrantes y doctorantes sobre los principales factores que dificultan la integración de las TIC en las instituciones educativas.
Este documento es importante para docentes innovadores que quieran aprender cómo elaborar Unidades Didácticas Digitales a partir de la ejemplificación procedimental que se da en esta alimentación del blog que corresponde a su aplicación real en la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros y se comparten los documentos de planificación que sustentan el trabajo.
¿Qué son las Unidades Didácticas Digitales?
En Colombia la organización gubernamental Computadores para Educar que promueve las estrategias de innovación en materia de TIC en el territorio nacional define a una Unidad Didáctica Digital como «la estrategia de enseñanza y aprendizaje que permite ordenar metodológica, didáctica y pedagógicamente los conocimientos que debe adquirir un estudiante en un grado escolar, enriquecidos con Recursos Educativos Digitales (RED) pertinentes y de calidad, en función de los referentes nacionales de calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional». Citado por la Dra. Carmen Ricardo, instructora del Módulo de E-Learning en la Maestría de Educación en TIC de la Universidad del Norte, documento completo que puede ser consultado en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/Especificaciones%20tecnicas%20udd_0.pdf
En esta alimentación del blog educativo quiero compartir con la comunidad de las redes de docentes de primaria, bachillerato y media cómo diseñar unidades de aprendizaje que vinculen como estrategias pedagógicas activas las TIC con recursos digitales en el proceso, lo cual hace que los estudiantes despierten la motivación a través de la implementación de estos recursos disponibles en la web ya sea para utilizar en modalidades E-Learning, B-Learning, Flipped Class o combinadas en el contexto natural de las escuelas actuales de Colombia, en especial las públicas.
Para mi una Unidad Didáctica Digital es el producto de la planeación y ejecución de las actividades de aprendizaje que se desprenden del diseño curricular de las distintas asignaturas o matrices pedagógicas derivadas de un currículo en donde las TIC se encuentran permeadas a todo lo largo y responden a la contextualización de los recursos disponibles por la institución y acordes con las competencias profesionales y tecnológicas de los docentes, por lo que involucra recursos digitales a través de plataformas y otras herramientas.
En este sentido tomando lo planteado en el documento de referencia arriba citado, un esquema que represente el trabajo pedagógico de diseño de una Unidad Didáctica Digital, es el siguiente:
La Unidad Didáctica Digital corresponde a las Actividades de Aprendizaje que se diseñen en entornos virtuales, semipresenciales o fuera de estos para el desarrollo de las competencias en los estudiantes con uso de recursos digitales TIC.
En una institución educativa los planes de estudio se despliegan en mallas pedagógicas o curriculares que despliegan las competencias, los objetivos de estudio generales y específicos, los logros, las estrategias y didácticas metodológicas necesarias para alcanzar los objetivos y se describe un portafolio de estrategias de evaluación y estrategias de recursos, que pueden corresponder a una taxonomía tecnológica que la institución posea y esté disponible en buen estado para el proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación.
Los módulo por lo general en las escuelas de Primaria y Bachillerato corresponden a los períodos que por lo general son 4 en las instituciones educativas. De allí se puede ver se desprenden las lecciones que usualmente se organizan primero en unidades y de las lecciones se desprenden las actividades de aprendizaje que pueden corresponde a Unidades Didácticas Digitales si la institución incorpora activamente en su currículo las TIC.
En el recurso referenciado de Computadores para Educar explica cuál debe ser la estructura de una Unidad Didáctica, así:
Descripción o contexto General de la Unidad Didáctica, que describa o enumere los módulos que la conforman y las lecciones de cada módulo, sólo enumeradas.
Modulo a diseñar de la Unidad Didáctica, el cual debe responde a cuáles son los los conocimientos y destrezas que deben poseer los estudiantes, ¿qué deben saber? Las ideas centrales sobre las que se basarán las actividades y experiencias de aprendizaje. ¿Qué aprenderán? Y el conocimiento aplicado.
Posterior a esto, se planifican las lecciones seleccionadas del módulo de acuerdo con los tiempos disponibles y por cada una se desarrollan las actividades de aprendizaje.
En este caso, vamos a presentar un ejemplo con dos actividades de aprendizaje, partiendo del siguiente esquema:
El elemento innovador de elaborar Unidades Didácticas Digitales es analizar y evaluar recursos digitales en la web o descargables a los dispositivos e incorporarlos al aprendizaje.
Para efectos de compartir con la comunidad se colgará en esta alimentación del blog un ejemplo de la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros en la asignatura de Matemáticas, asi:
Malla Curricular de Matemáticas (Descargar aquí Desde OneDrive)
En el Módulo 2, correspondiente al período 2 en la malla en el grado noveno se encuentra la Unidad: FUNCIÓN LINEAL Y SISTEMAS LINEALES DE DOS ECUACIONES.
Para este propósito de ejemplificación se procedió evaluar varios de los recursos interactivos en la web de PheT (simuladores online) con el fin de que el estudiante con los recursos web disponibles: Tabletas, portátiles y celulares afiancen de manera exploratoria el concepto detrás de la función lineal y todo lo que gira alrededor de ella. El recursos a experimentar de manera introductoria en la Unidad Didáctica Digital es:
Click to Run
Fuente: Phet Simulations.
Click to Run
Fuente: Phet Simulations
Con ello se planificó la siguiente Unidad de Aprendizaje de acuerdo con el siguiente Plan:
Seguidamente en otra clase de fortalecimiento a las competencias de elaboración e interpretación de distintos tipos de gráficos, ya un poco más en el campo de aplicación de la Estadística se preparó otra Unidad Didáctica Digital, escogiéndose las herramientas on-line de Microsoft en OneDrive (Exel, Word y Power Point) para trabajar con proyección la implementación de las competencias de los estudiantes, además de los otros recursos disponibles del aula física y del aula virtual con que cuentan los estudiantes de este grupo denominado Excelsior. A continuación se presenta la Unidad de Aprendizaje con el plan:
Formato de Plan de Clase 2 – (Descargar aquí – Desde OneDrive).
Cubides, N. (2013). Docentes E-Competentes. Buenas prácticas educativas mediadas por TIC – 30 actividades para la apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos Pedagógicos de los docentes. Bogotá: Ediciones Fundel.
De Pro Bueno, A. (1999). Planificación de Unidades Didácticas por los profesores:
Análisis de tipo de actividades de Enseñanza. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Murcia. Consultado en http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n3p411.pdf
Mestre, G., & Díaz, D. (2012). Guía para la formación de docentes en la apropiación pedagógica de las TIC. Cartagena: Universidad Tecnológica de Bolívar.
Ministerio de Educación Nacional-MEN (2012). Diseño, producción y/o adaptación de Unidades Didácticas Digitales (UDD) para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en Colombia: Desarrollando estrategias de fortalecimiento de la práctica de aula y el aprendizaje de los estudiantes mediadas por las TIC. Documento técnico de especificaciones para el diseño, desarrollo y producción de Unidades Didácticas Digitales. Consultada en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/Especificaciones%20tecnicas%20udd_0.pdf
Pastor, A., Sánchez, P., Sánchez, J., y Zubillaga, A. (2013). Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Universidad Complutense de Madrid.
“By the year 2025, Puerto Colombia`s public schools will become highly innovative and creative and will render critical and reflexive global citizens to the 21st century society, who will solve problems easily and peacefully, will make proper decisions in their participation in the most relevant social, economic, cultural, political and environmental transformations, locally, nationally and internationally.
During the years 2016 – 2017 we are going to build bulk capacity to our schools’ teachers and admin staff by providing specialized training on how to develop CRITICAL THINKING on our students to make them more active, reflexive and assertive to make decisions and to solve peacefully most of today society’s problems.
Also, at the same time, a specialized teachers’ team will review and adapt the curriculum contents and activities to suit to the new critical thinking approach.
The years 2016 and 2017 will be for preparation to spring jump in 2018 with a new ready curricula that will strengthen our public school students, parents and all the community with much higher capacity to face life and to become successful.
The capacity building of developing critical thinking on our public school students will focus on working with the students on monitoring local, national and international problems, simulating fact solutions to problems faced on society, in their families, in the neighborhood and at work.
Our core values will be:
School democracy.
Objective rationalization of solutions.
Respect to different opinions.
Self-confidence.
CURRENT CONTEXT
Puerto Colombia local public schools are offering education under strong strains as the government has not been able to provide better conditions to modernization to the level of today’s education. Schools are lacking appropriate infraestructures, ICT and connectivity services. Classes are kind of boring since students are not allowed to be creative and innovative, the students are just empty bottles that teachers fill and there is no production of knowledge nor exploration.
Students are answering questions to facts contained in their books and are not capable enough of resolving minor problems without the intervention of the teacher. Local examinations are based on facts, which answers are only in the mind of the teachers. Further reasoning is considered for only intelligent people. Passive thinking is common everywhere and critical reading is not worked properly, even though it has been assessed by the structured national tests (SABER).
INMEDIATE CHANGE:
We want to change the traditional way of teaching based on lectures to a dynamic one that allows to explore student’s thinking limits based on the critical thinking approach (UNESCO 21st Century Skills), defined as knowledge of valid research, openness to new ideas that allow individual to form valid opinions to solve a problem and make adequate decisions.
For this, we will work during the year 2015 on the following objectives:
To train up to 100% of public school teachers from 6th to 11th grade on Critical Thinking, problem solving and decision making approach.
Participating teachers will be those who voluntarily express their will to do so, after project presentation. The project will specify a portfolio of stimulus for participating teachers. Teacher methodology will change from traditional to an active, student centered and curriculum based.
Public school teachers from 6th to 11th grade, conducting subjects on mathematics, native language, social science, natural science and Arts, will be informed of the project scope. Teachers with long experience will be assigned leadership role in the project.
Local Secretary of Education will settle the required conditions to start an on-going training during all year long, 2 days a month, where the following topics will be developed:
Critical Thinking General Approach.
From Traditional to Critical Thinking teaching.
Building a good and friendly teaching/learning environment interaction.
Role of Students.
Role of Teachers.
Role of Parents.
Working Critical Thinking on selected subjects (Maths, Language, Sciences and Arts).
Critical Thinking planning and resources and diversifying teachers aids.
Time management and activities control.
Critical Thinking on Special Education Students, SES.
Games based learning and role plays.
Experiential lesson planning.
Student Special Projects based on Critical Thinking.
To adapt the existing subject curriculum project to the new methodologies of CT, PS and DM.
The Board of Directors of every school will delegate on the academic council to establish a special committee of teachers from the training group (not more than 4) to work with an external expert on curriculum revision and adaptation as per the principles and values of the Critical Thinking approach.
The committee will meet to work at least twice a month to reform and simplify 6th to 11th grade curriculum into Critical Thinking structure using a pedagogical matrix where students’ skills and learning will be tailored with the different community relevance activities, clubs and projects that the school conducts.
Adaptations to the 6th to 11th grade curriculum will be passed on by to all relevant teachers being trained for application and upgrading process, providing specialized material for students and for teachers.
To implement a piloting with 11th grade students with the new methodologies and subject curriculum projects adapted.
Initialization:
During the first 2 months of 2017, specialized materials for students and teachers will be designed and approved by the local Secretary of Education.
Implementation:
11th grade teachers of project focused subjects will start by April of 2017 the application of the Critical Thinking approach in their classes and projects, providing feedback to the academic council and to the specialized committees working on subject project curriculum revision and piloting evaluation.
Evaluation:
A specialized committee will evaluate every 3 months the results and outcome, focused on teacher and student performance and achievement.
Once the piloting practice has proved to have significant impact on overall students’ performance and achievement, then the project will be proposed for approval to apply in the others grades gradually.
WHAT WE ALREADY HAVE:
We have the following resources:
HUMAN: A high social quality Major, an international expertise local Secretary of Education, Motivated Principals, hard-working Teachers, supportive Local Director and supervisors, supportive parents and school staff, students.
INFRASTRUCTURE: Land, building and equipment.
COLLABORATION: National and Department Education Authorities and Private Sector.
ACTION PLAN:
Activities
Responsible
Timeframe
From
Until
Project incorporated on local development plan.
Secretary of Education
March 1
March 30
Project approval on: “Plan Decenal de Educación del Municipio de Puerto Colombia”
Major / Secretary of Education
Apr. 1
Apr. 30
Training program design, timetables and budget required.
Secretary of Education
May 1
May 30
Integration of curriculum adaptation team.
School Principals and Academic Assembly.
June 1
June 30
Local Education Quality Committee approval and budget assignation.
Secretary of Education
July 1
July 30
Training development
Secretary of Education
August 1
Nov. 30
Curriculum adaptation (11th grade)
School Principals / Quality Committee
Dec 1
Jan 30, 2017
Piloting – 11th grade
Secretary of Education / School principals
Feb. 2017
March 2017
Curriculum adaptation (6th to 10th grade)
School Principals / Quality Committee
April 2017
Oct, 2017
Project evaluation – Phase 1
All staff and Local Quality Committee
Nov. 1, 2017
Dec. 30, 2017
WAYS TO EVALUATE:
Teacher pre-observation, observation, post observation and report, for project purposes and teacher contest.
Training activities will be assessed during and upon ending.
Teachers will be assessed by their participation and lesson plans elaboration.
Curriculum reviewed and adapted will be assessed by supervisors and by local education quality committee.
International assessment by Israel, MASHAV organization, who will feedback periodically the whole process/project.
Project overall will be assessed by the community by January 2018.
Lo mejor de lo mejor ha sido la dotación de tabletas que este año el Gobierno Nacional a través del Ministerio de las TIC’s y Computadores para Educar (CPE) ha realizado a las instituciones educativas del país en donde los municipios y entes territoriales le han apostado presentando proyectos específicos que le apuntan al mejoramiento de la calidad de la educación, a través de la medicación de la tecnología.
En Puerto Colombia (Atlántico) somos pioneros en el campo de la apropiación de las tecnologías en el campo educativo. El Alcalde Carlos Alberto Altahona Arraut ha sido un fiel convencido de que las escuelas deben todas apropiarse de las tecnologías existentes y aplicarlas como medio o recurso didáctico en el aula para que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo que permita en el mediano plazo incrementar el número de profesionales en el campo de la ciencia y la tecnología. El señor Alcalde, de la mano de su secretario de Informática, Ing. Juan Manuel Meza y de su coequipero en educación, Lic. Eguis Castro Molino, vienen apuntándole a alcanzar las metas más altas en calidad, mediante el uso de las TIC’s y todos sus componentes derivados.
En el año 2013 el municipio hizo una entrega de 492 tabletas a las instituciones educativas oficiales del municipio como un primer ejecicio, en donde tuvo como aliado pedagógico al SENA y al ITSA. En el 2014 se obtuvieron 2000 tabletas de última generación Aprix para las 5 instituciones educativas oficiales del municipio, bajo el proyecto: «Por el Nivel Superior», mediante el cual se busca alcanzar el objetivo de increentar el nivel de los establecimientos educativos a SUPERIOR, para lo cual además de la dotación de los equipos donados por Computadores para Educar, se hicieron dotaciones significativas a todas las instituciones educativas en vídeo beams, televisores Smart y tableros inteligentes. Igualmente, las inversiones en mejoramiento de la conectividad acorde con las exigencias del proyecto, de las redes eléctricas y la construcción y dotación de gabinentes con sus reguladores de corriente, fueron todas realizadas por la administración municipal con antelación a la entrega de las tabletas, la cual se realizó el pasado 5 de Octubre de 2014.
En esta ocasión, el aliado pedagógico escogido correspondió a la Fundación AMOR SOCIAL que garantizó que el diplomado denominado: «FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN LA APROPIACIÓN DE LAS TIC’s» sería conducido por un equipo interdisciplinario avalado por la Universidad Tecnológica de Bolívar, UTB, liderado por nuestro rector WILMAN ENRIQUE PÉREZ BENITEZ, quien domina al máximo nivel todo lo relacionado con la tecnología educativa, no solo por su formación y preparación, sino por las experiencia que ha sostenido con sus misiones académicas en el contienente asiático en Singapur, Malasia, Corea del Sur y recientemente en Turquía.
Los docentes de las cinco instituciones educativas vienen desarrollando las competencias para implementar en su quehacer pedagógico las innovaciones que traen las tabletas en esta ocasión, resaltando la utilidad del aula inteligene o Smart Class de la multinacional Redix, con el fual el docente mantiene el control en el uso de la tableta de cada estudiante, y a través de ella administra los recursos y comunicaciones, dentro del enfoque instruccional que aplique en cada sesión.
En el diplomado que se está desarrollando durante las semanas, se ha cuadrado en dos sesiones: mañana y tarde, para no intervenir con el desarrollo de las clases. Las instituciones participantes son: Institución Educativa Simón Bolívar, Institución Educativa San Nicolás de Tolentino, Institución Educativa María Mancilla, Institución Educativa Eustorgio Salgar y la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros.
Los docentes deberán desarrollar todos un proyecto de aula en el que aplicarán los conocimiento adquiridos en el diplomado, actividad que será compartida con la comunidad académica. Igualmente, el 5 de noviembre se desarrollará en la ciudad de Cartagena el evento denominado: «Mesas de Trabajo Regional», en el que un número significativo de docentes de nuestras instituciones educativas participantes en la formación de las tabletas, asistirán. Por parte de la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros, participarán como ponentes con experiencias significativas en el uso de las tabletas, los docentes: Earle Wilson López y Ana Preciado Duque; así mismo, por la Institución Educativa Turística Simón Bolívar, la docente Inés Dvera, también participará como ponente con la experiencia de las tabletas en su institución.
Y para cerrar con broche de oro en la ciudad de Bogota durante los días 13, 14 y 15 de noviembre se desarrollará el evento internacional: «EDUCA DIGITAL» el cual congrega empresarios, inversionistas de distintas empresas multinacionales, así como un gran número de representantes del sector educativo. En este evento se darán a conocer las innovaciones tecnológicas que repuntan en el mundo educativo y en el mundo de las ciencias.
Un número significativo de docentes participará en este evento, en donde el rector Wilman Pérez, será el telonero, escogido por el Ministerio de las TIC’s y CPE para dar entrada al señor Ministro a instalar oficialmente el evento.
Los estímulos por el uso de las TIC’s por parte de los docentes, estudiante y padres de familia son geniales, por lo que se espera que todos se pongan a la par con el uso y apropiación de todos los recursos que traen instaladas las tabletas y por las que se están socializando en el diplomado.
Puerto Colombia es el municipio líder en el uso y apropiación de las tecnologías en el campo educativo.
Bingo game in Puerto Colombia is a quite well-known game for the tradition of students’ folks who spend a great deal of their free time playing this game for fun or for the purpose of hitting the jackpot. Women, specially, are fond of bingo in Puerto Colombia. They are called «bingueras» because they won’t miss a bingo being played by any chance.
This game is an opportunity at our school (Francisco Javier Cisneros) to review English vocabulary and strengthen students for the presentation of the EFCAT test (SABER 11 in Colombia). It is also a great activity to be played on grades 8th and 9th in the English Class.
All teachers can do their own bingo games and play it in class. The first thing you need is a category to choose acoording to the topics and vocabulary you are building on the students. Secondly, find the google images relationed to each of the word or expressions identified. Then, build a board full and cards such as the one listed below.
Comparto idea publicada el 28 de Diciembre de 2013 en página http://www.graduatexxi.org sobre el concurso de ideas para evitar la deserción escolar en Latinoamérica que lanzó el BID en diciembre de 2013. Para ir directo a la página CLIC AQUÍ.
La mayoría de las escuelas públicas no están en capacidad de ayudar a sus estudiantes en desarrollar sus talentos en el campo deportivo, artístico o de otro tipo del campo humanístico. La escuela secundaria latinoamericana pública se basa en el enfoque tecnocrático que responde a formar jóvenes para el trabajo y en el campo de las ciencias para continuar una educación de más alto nivel.
Es importante que dentro del trabajo pedagógico que realizan los docentes de identificar los distintos tipos de inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje, enfoquen a aquellos estudiantes con altas tendencias hacia la deserción escolar. Desde la perspectiva pedagógica, la escuela debe responder de manera flexible también a este tipo de población, pues no todos están obligados a aprender competencias en el más elevado nivel taxonómico. Y así como se aplica la educación inclusiva para los estudiantes con necesidades educativas especiales, en condiciones de vulnerabilidad o con discapacidades, así también debe aplicarse con quienes tras la máxima motivación y esfuerzos de la escuela y la familia, se vea que el destino final sea lo más probable la deserción.
Otra particularidad de enfoque viene a ser los casos de enfermedades, dentro de las cuales se encuentra la drogadicción y sus consecuencias derivadas de tipo social. Aquí el Estado debe apoyar fuertemente programas de rehabilitación en internados en donde se reciban clases donde los internos avancen en las competencias básicas del desarrollo del pensamiento crítico, pero sobre todo en las habilidades sociales, mientras superan sus problemas principales de salud.
En los países de América Latina existen distintos tipos de programas especiales de alfabetización, de aceleración del aprendizaje, escuela nueva, y otros muy transcendentales que han dado resultado, pero que de una u otra forma excluye a los estudiantes de su entorno de desarrollo psico-social y cultural y lo mezcla con una población heterogénea. En la medida en que se implemente un programa flexible conjugado con el desarrollo curricular de la institución en el aula, dirigido a los estudiantes identificados como posibles desertores, y se maneje en todo momento alta motivación para superar los problemas, bajo el apoyo de las oficinas de consejería, se tendrán mejores resultados y se disminuirán significativamente los índices de deserción escolar, para bienestar de toda la sociedad.
Esta estrategia también debe ser entendida y aplicada por las escuelas privadas, las cuales en lugar de apoyar a los estudiantes con esta tipología, lo que buscan es decantar la población en búsqueda de excelencia académica para mostrar en los resultados finales de las evaluaciones estructuradas externas con las que se determina la clasificación de los planteles educativos. La población decantada resulta aterrizando en escuelas de menor nivel de exigencia, hasta por último, en el mejor de los casos, por el impulso de los padres o familiares (antes de ser parte de la deserción total escolar), terminan en las escuelas públicas, donde por el Amor de Dios, deben ser atendidos diligentemente y se les debe brindar la mayor ayuda posible para que identifiquen sus talentos, los potencien, finalicen la formación secundaria y se les abra la puerta para la educación terciaria.
Todo programa por parte del Estado, o de gestión de los establecimientos educativos, relacionados con dotación de útiles escolares, alimentación escolar, transporte y demás, son bienvenidos, pero los puntos claves de gran grosor, vienen a ser los identificados arriba.
Durante todas las semanas de Desarrollo Institucional del 2013 se condujo en la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros la capacitación en cascada denominada: SMART Education en la que los docentes de la institución fueron socializados de la experiencia de la capacitación recibida en Corea del Sur, por el rector, Wilman E. Pérez Benitez. El 2013 estuvo cargado de grandes avances en proyectos de dotación de Tabletas de la convocatoria 2012 de Computadores para Educar y el Ministerio de las TIC’s, así como también por la dotación de los 80 portátiles para suplir dos nuevas aulas especializadas.
Las instalaciones de la institución están siendo remodeladas totalmente y aunque la reconstrucción de las 18 aulas demolidas tuvo grandes problemas por la contratación por parte del MEN y la Gobernación del Atlántico, esto no fue ningún obstáculo, ya que estos equipos se utilizaron al máximo en las aulas por su característica de portabilidad. Los docentes asimilaron todo lo relacionado con el Diseño Instruccional y los distintos modelos de clase en donde la tecnología y nuevos enfoques modernos han tomado cancha. El 90% de los docentes de primaria y secundaria desarrollan, usan y apropian las TIC’s con proyectos especiales en la escuela.
De igual manera, el rector WILMAN ENRIQUE PEREZ BENITEZ, ha llevado el alcance de su proyecto denominado: «Comunicación y Desarrollo Virtual» hasta las otras instituciones educativas públicas de Puerto Colombia, quienes también se han visto beneficiadas de dotaciones especiales y de aplicarlas en el aula como herramienta didáctica. En el 2013, el rector asesoró nuevamente a la Alcaldía de Puerto Colombia para participar en la Convocatoria 2013 en la que se estima la dotación de 1.250 tabletas para las 5 instituciones educativas actuales del municipio.
El campus de la institución se distribuyó con conectividad inalábrica de banda ancha con 8 Gigas y en todos los espacios disponibles, se maximizó el uso de las TIC’s con los equipos dotados: tabletas, portátiles, proyectores, celulares, aplicando el modelo instruccional del enfoque Smart Education. Este enfoque ha beneficiado al máximo el proyecto de Bilingüismo que avanza en la institución, el mejoramiento de las competencias de los estudiantes para mejorar su desempeño académico y aspirar a becas en universidades privadas y facilitarles el ingreso a la universidad pública.
Comparto con la comunidad internacional de maestros y directivos docentes algunos avances propios en la planeación de clase con base en el desarrollo de las ciencias y la pedagogía, que pueden descargar a continuación:
During the last 2 decades Colombia has gone through lots of changes to become a much better country, free of misery, free of conflicts, free of any kind of risks. In the year 2006, private and public sector traced a vision for the year 2032 for Colombia to be counted among the three first most important latinamerican economies being part of the OCDE.
I’m a City Changer
We have advanced on certain topics and components, but the relevant attention to educational changes from the base has not been paid; the way it has to be. Schools are not deploying and executing national policies, not because they do not want to; but because there are lots of structural problems unsolved yet that need to be focused.
Schools principals are called to align schools policies and projects to the existing ones locally, regionally and nationally. When this happens, combined with internal and external cooperation, a more powerful energy than the one contained on an atomic bomb is deployed. Colombia may be in the next 10 years in the first ones only if we step hard on the throttle of our economy, which lies on Education.
¿Qué son las Unidades Didácticas Digitales?
Wilman Perez's Blog 